SESIÓN 3: "PONIÉNDONOS EN SU LUGAR"
El caleidoscopio de puntos de vista
Duración: 15 minutos · Actividad de expresión escrita, empatía y resolución de conflictos
Objetivo: comprender que una misma situación puede interpretarse de diferentes maneras según quién la viva, desarrollando la empatía, la comprensión lectora, la expresión escrita y la capacidad para resolver conflictos de forma pacífica.
Materiales: papel y lápiz. También puede realizarse oralmente, sin necesidad de escribir.
Desarrollo de la actividad
1
3 min
Presentación de la historia
El docente presenta una situación cotidiana en la que existe un conflicto entre dos personajes. Se lee la historia en voz alta y se comprueba que todo el alumnado la ha comprendido.
El balón desaparecido
Durante el recreo, Pablo está jugando al fútbol con su balón nuevo. Marcos se acerca y le pide jugar con él, pero Pablo le dice que no porque tiene miedo de que se lo estropee. Marcos se enfada, coge el balón sin permiso y empieza a jugar. Pablo intenta recuperarlo y ambos comienzan a discutir. Finalmente, el balón cae al suelo y otros compañeros se acercan al escuchar los gritos.El docente plantea una pregunta inicial: ¿Quién tiene razón? Se escuchan varias respuestas sin decidir todavía quién es el culpable.
2
6 min
El caleidoscopio: tres maneras de contar la misma historia
Se organiza al alumnado en pequeños grupos. Cada grupo debe reconstruir la historia desde tres perspectivas diferentes. Se pueden repartir los puntos de vista entre los integrantes o trabajar todos juntos.
Perspectiva 1. Pablo: el personaje A
Deben contar qué ha ocurrido desde el punto de vista de Pablo, qué siente, qué piensa y por qué ha actuado así.
Preguntas de ayuda:
¿Por qué no quería prestar el balón?
¿Cómo se sintió cuando Marcos lo cogió?
¿Qué le habría gustado que hiciera Marcos?
Perspectiva 2. Marcos: el personaje B
Deben narrar los mismos hechos desde la perspectiva de Marcos, intentando comprender sus emociones y sus motivos, aunque no justifiquen que haya cogido el balón sin permiso.
Preguntas de ayuda:
¿Por qué quería jugar con el balón?
¿Cómo se sintió cuando Pablo le dijo que no?
¿Qué podría haber hecho de otra manera?
Perspectiva 3. El observador neutral
La historia se cuenta como si la narrara un compañero que ha visto lo ocurrido, pero que no toma partido por ninguno de los dos.
Preguntas de ayuda:
¿Qué ha sucedido realmente?
¿Qué ha hecho cada niño?
¿Cómo podría ayudarlos a solucionar el problema?
Consigna: cada versión debe incluir qué ha pasado, cómo se siente el personaje y cómo cree que podría solucionarse el conflicto.
3
4 min
Puesta en común: cambiamos de gafas
Cada grupo lee sus tres versiones. Después, el docente guía una pequeña reflexión colectiva:
¿Las tres historias cuentan exactamente lo mismo?
¿Qué información aparece en una versión y no en las demás?
¿Comprender a Marcos significa darle la razón?
¿Qué solución sería justa para los dos?
Se termina proponiendo una solución consensuada: pedir permiso, respetar las decisiones de los demás, hablar sin gritar y buscar una alternativa para compartir el juego.
4
2 min
Cierre: una misma historia, muchas miradas
Cada alumno completa oralmente una de estas frases:
«Antes pensaba que…, pero ahora comprendo que…».
«Si yo fuera Pablo, me sentiría…».
«Si yo fuera Marcos, podría haber…».
«Para resolver un conflicto, es importante…».
El docente concluye destacando que escuchar diferentes puntos de vista nos ayuda a comprender mejor a los demás, pero comprender una conducta no significa justificarla.
QUÉ PASARÍA SÍ...
Cierre: «La mochila del otro»
Duración: 5 minutos · Empatía, escucha activa y educación emocional
Objetivo: desarrollar la empatía y la capacidad de reconocer que cada persona puede tener sentimientos, preocupaciones o necesidades que no siempre expresa. Aprender a preguntar y escuchar antes de dar por hecho lo que siente otra persona.
Materiales: pequeños papeles y lápices. No necesita preparación previa.
Desarrollo de la actividad
1
1 min
Imaginamos la mochila invisible
El docente explica al alumnado:
«Todas las personas llevamos una mochila invisible. En ella guardamos nuestras alegrías, preocupaciones, miedos, ilusiones y cosas que necesitamos, aunque los demás no siempre puedan verlas. Hoy vamos a intentar mirar un poquito más allá de lo que vemos por fuera».
Se recuerda que no podemos saber con seguridad qué siente otra persona si no se lo preguntamos. Por eso, vamos a formular nuestras ideas con respeto, sin juzgar ni hacer comentarios que puedan incomodar.
2
1 min
¿Qué puede llevar mi compañero en su mochila?
Cada alumno piensa en el compañero o compañera que tiene al lado y escribe en un papel una frase sobre algo que cree que podría sentir o necesitar en ese momento.
Puede utilizar alguna de estas frases como ayuda:
«Creo que hoy te puedes sentir…».
«Quizás necesitas…».
«Algo que podría hacerte sentir bien es…».
«Me gustaría que supieras que…».
Es importante que las respuestas sean amables y que no se hagan suposiciones sobre problemas personales, familiares o situaciones delicadas.
3
2 min
Compartimos y contrastamos
Por parejas, intercambian los papeles y cada alumno explica si se siente identificado con lo que ha escrito su compañero.
El docente puede orientar el diálogo con estas preguntas:
¿Has acertado con lo que siente o necesita tu compañero?
¿Hay algo que no habías imaginado?
¿Qué te ha gustado que tu compañero haya pensado de ti?
¿Cómo puedes ayudar a alguien sin decidir por él lo que necesita?
Se recuerda que no hay que acertar siempre: lo importante es mostrar interés, escuchar y respetar lo que la otra persona cuenta. Nadie está obligado a compartir algo que le resulte incómodo.
4
1 min
Nos llevamos una idea en la mochila
Para terminar, cada alumno completa oralmente una frase:
«Hoy he aprendido que…».
«Para comprender a los demás necesito…».
«Una forma de cuidar a mis compañeros es…».
El docente cierra la actividad con este mensaje:
«No siempre sabemos qué lleva cada persona en su mochila invisible. Por eso, antes de juzgar, podemos escuchar; antes de suponer, podemos preguntar; y cuando alguien nos necesita, podemos ofrecer nuestra ayuda».
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